As crianças da Vivendo trazem o lanche de casa diariamente. Na sala de aula, além das crianças descobrirem, aos poucos, formas próprias de negociar e trocar o lanche, há sobre a mesa duas lixeiras (uma para o lixo orgânico, outra par o lixo seco) e um cesto. Esse cesto se estabelece como um espaço convencionado para a troca. Quando a criança não quer mais seu lanche, ela tem duas opções: guardar de volta na lancheira ou colocar no cesto para quem quiser comê-lo. Por isso, ao preparar o lanche, a família deve considerar o fato de que ele provavelmente será compartilhado. A existência de tais trocas gerou alguns combinados em relação ao tipo de lanche a ser preparado. Não serão trazidos os seguintes alimentos: salgadinhos chips industrializados, refrigerantes, balas, chocolates, pirulitos etc. Há ainda o “projeto Lanche Saudável” que vem sendo elaborado pela escola. A primeira apostila, com sugestão de cardápio, receitas e reflexões a respeito já esta disponível na secretaria. Optem por alimentos integrais, sucos naturais e frutas.

Periodicamente, todas as turmas realizam atividades culinárias em que um alimento é preparado pelo grupo (educadores e crianças) e em seguida degustado por todos. Assim se constrói a noção de que partes independentes podem formar um todo harmônico (e gostoso!) e que juntando o ingrediente de cada um surge algo que é de todos.

Para essa atividade, cada aluno traz um ingrediente, que será pedido por meio de um bilhete, enviado no dia anterior. É muito importante que esse ingrediente não seja esquecido, para que a atividade não seja inviabilizada e a criança não se sinta excluída.

Sugerimos que, no dia da culinária, o lanche também seja trazido, pois a criança pode não gostar do alimento preparado ou, eventualmente, o resultado do trabalho de nossos mestres-cuca pode não ser muito "animador".

A primeira semana do processo de adaptação é planejada de forma que a entrada na escola e o conseqüente afastamento do ambiente familiar aconteçam paulatinamente, para que todas as pessoas envolvidas no processo, inclusive os educadores, que também estão conhecendo as crianças e os familiares, possam se acostumar os poucos com tantos elementos novos e pessoas que fazem parte do ambiente escolar. Sendo assim, o tempo de permanência na escola, durante a primeira semana, vai aumentando gradativamente .

Vale à pena ressaltar que esse planejamento não é rígido, pois cada criança e cada família têm um tempo específico para se adaptar ao espaço, à sala, aos colegas e aos professores. Algumas crianças podem precisar sair antes do tempo definido, outras podem pedir para ficar mais tempo. Em qualquer dessas circunstâncias, os pais e os professores, com o apoio da coordenação, procuram estratégias que ajudem auxiliem de forma individual as crianças e suas famílias. Como a presença da família é muito importante no começo da adaptação, a criança deve ficar no espaço da escola, durante essa primeira semana, acompanhada por um adulto que lhe ofereça segurança. Em alguns momentos será necessário que este adulto fique dentro da sala com a criança. Para que o grupo em adaptação possa circular confortavelmente pelo espaço da sala e para que cada criança tenha uma referência, ressaltamos que apenas um adulto por criança ficará em sala. É fundamental que o adulto de referência procure aproximar a criança dos educadores. Por exemplo, quando a criança quiser beber água, fazer xixi, conhecer um ambiente novo da escola ou pegar um brinquedo, o adulto pode remetê-la ao professor ou ao estagiário, lembrando que estes vão ajudá-la a satisfazer suas necessidades. Fazendo isso, aos poucos, vai-se construindo o vínculo afetivo entre a criança e os educadores e a adaptação acontece de forma natural. Em princípio, o acompanhante ficará em sala nos três primeiros dias. No terceiro dia, os professores avaliarão as possibilidades dos pais saírem da sala, de acordo com a individualidade e o ritmo de cada criança.

Nessa primeira semana, o acompanhante ficará na escola mesmo que não esteja dentro da sala, pronto para ser chamado caso a criança se sinta insegura. Assim, é muito importante que, no momento da saída da sala, o acompanhante se despeça da criança, deixando claro que ficará por perto. Às vezes, só o fato de saber que a pessoa de referência est á presente acalma a criança. Caso o acompanhante precise sair da escola, também deve se despedir, esclarecendo que deixará a escola, mas que voltará, para que a criança não se sinta abandonada. Quando a criança demorar a se despedir, sugerimos que ela acompanhe o adulto até o portão da escola, juntamente com o professor, que a levará de volta para a sala.

Essas são orientações gerais sobre esse momento de adaptação, entretanto sabemos que cada criança tem seu ritmo, às vezes precisando de mais ou menos tempo da presença do adulto na escola ou em sala, por exemplo.

Durante os dias da adaptação, Os pais podem conversar com os educadores a respeito de seus filhos e do trabalho realizado em sala. Em caso de dúvidas, de qualquer assunto de urgência e de orientações específicas, também podem procurar a coordenação, que sempre estará disponível para oferecer ajuda. As sugestões e críticas também são bem-vindas, pois a participação de todos é muito importante para a construção e o crescimento de nossa associação.

Acreditamos que o aniversário é uma data muito significativa para a criança já que, tal qual seu nome, este é um marco da individualidade. Portanto, procuramos transformar o aniversário de cada criança em mais um elemento para a construção do vínculo entre ela e seu grupo. Por isso:

•Se realizados em dias letivos, os aniversários deverão ser feitos no espaço da escola. Se os pais quiseremfazer fora da escola, devem escolher horários que não sejam letivos;

•Quando os pais quiseram fazer a festa da criança na escola, ela deve ser comunicada aos educadores e à coordenação com, no mínimo, uma semana de antecedência, para que o trabalho possa ser planejado com a turma;

•Geralmente, pensamos em festas nas quais as crianças possam contribuir com o preparo, fazendo o bolo, decorando a sala com seus desenhos e trabalhos etc;

•No lugar dos refrigerantes, sugerimos que os pais tragam suco natural e pensem em opções mais criativas para “sacolinhas”, sem balas, chicletes etc;

•É importante levar em consideração as especificidades das crianças da turma em relação à possíveis restrições alimentares como alergias e vegetarianismo por exemplo.

•Para fazer o aniversário na escola, todas as crianças da turma do aniversariante devem ser convidadas. Se o aniversário for fora da escola, os convites só poderão ser entregues na sala caso todas as crianças sejam convidadas. Caso contrário, os pais poderão fazer a entrega fora do ambiente escolar;

•Quando o aniversário for na escola, caso haja a intenção de convidar alguma criança de outra turma do mesmo turno, todas as outras crianças desse outro grupo deverão ser convidadas, pois é muito complicado para as outras crianças compreenderem que alguém de sua turma vai a uma festa e elas não;

•O uso de brinquedos (pula-pula, cama-elástica, tobogã etc.) e animação de festa deve ser previamente combinado com a coordenação  e com os educadores da sala;

•Às sextas-feiras, as festas de aniversário serão evitadas para não prejudicar a atividade vertical. Caso a família opte por fazer a festa na sexta-feira, deve fazê-la para todas as  crianças da escola;

•Os convidados que forem de fora da escola devem permanecer apenas durante a festa de aniversário. Caso os convidados precisem ficar mais tempo, isso deve ser conversado antes com os educadores e a coordenação.